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Kontakt zu Schwulen und Lesben herstellen  

Anleitung
Didaktisch-methodischer Kommentar:

  • Die Unterrichtseinheit umfasst zwei Stunden. Wichtig ist, dass zwischen der ersten und der zweiten Stunde mindestens 48 Stunden liegen, damit die User des Schwulen-(Lesben-)Forums und die Mitarbeiter des Schwulen-(Lesben-)Referats genügend Zeit haben, die Fragen zu diskutieren und zu beantworten. Die Vorbereitung der Unterrichtseinheit ist nicht unaufwändig. In der Stunde - und dort insbesondere in der Phase der Internetrecherche - sollen die Lernenden über Internetforen eigene Fragen zum Thema Homosexualität an schwule oder lesbische Jugendliche stellen. Es ist wichtig, bereits im Vorfeld Kontakt mit den entsprechenden Foren aufzunehmen. Die Redaktion der jeweiligen Website kann dadurch ihre User auf die geplante Aktion vorbereiten und die Durchführung der Unterrichtseinheit ankündigen. Im Rahmen dieser Unterrichtseinheit wurde auch mit dem Schwulenreferat des AStA der Universität Bonn im Vorfeld Kontakt aufgenommen, damit die Mitarbeiter des Referats von der Aktion wussten und auch sie innerhalb eines abgesprochenen Zeitraums auf die Fragen der Lernenden antworten konnten. Während der Stunde ist Anonymität wichtig. Die Lernenden sollen alleine und in Stillarbeit Fragen zum Thema Homosexualität sammeln und in ihr Heft schreiben. Im weiteren Verlauf der Stunde haben sie dann die Möglichkeit, diese Frage zu posten oder an das Schwulen-(Lesben-)Referat eines AStA zu schicken. Die Lernenden müssen dafür von der Lehrkraft einen Account gestellt bekommen. Zu diesem Zweck empfiehlt sich die Einrichtung eines virtuellen Klassenraums bei lo-net, dem Lehrer-Online-Netzwerk. Dort erhalten alle Mitglieder eines virtuellen Klassenraums eine eigene E-Mail-Adresse.


Unterrichtsphasen der ersten Stunde:

  • Der Unterricht beginnt mit einem stummen Impuls: An die Wand werden via Beamer oder Overhead-Projektor zwei Bilder von sich küssenden Jungen und/oder Mädchen projiziert. Als Vertreter des lesbischen Paares eignet sich zum Beispiel das russische Duo „t.A.T.u.“ Die beiden Mädchen haben 2003 mit "All the things she said" einen großen Hit gelandet. In dem Video zu dem Song küssen sie sich und auch im Rahmen des diesjährigen Eurovision Song Contest sorgten sie für Wirbel. Somit ist auch ein aktueller Bezug zu dem Thema hergestellt. Webseiten mit entsprechenden Bildern für die Präsentation per Beamer oder Overheadprojektor sind zum Beispiel diese:

  • t.A.T.u Website des russischen Pop-Duos t.A.T.u.

  • braveboy.de Website der schwulen Jugend-Community.

  • Nachdem die Bilder gezeigt wurden, sollte die Lehrkraft zunächst einmal gar nichts sagen. Aus der Klasse kommen erfahrungsgemäß sofort Reaktionen. Diese Reaktionen sollten Sie wahrnehmen, da sie einen optimalen Einstieg bieten. Es eignen sich aber auch die Fragen "Was seht ihr?" oder "Was empfindet ihr, wenn ihr euch diese Bilder anseht?". Während dieser Phase meinte ein Schüler bezogen auf ein Bild von t.A.T.u.: "Die beiden sind ja gar nicht lesbisch". Daran ließ sich sogleich die Frage anknüpfen: "Woher weißt du das?" oder "Warum küssen sie sich dann? Ist denn lesbisch sein cooler?". Die Impulsphase (Bilder von sich küssenden Jungen beziehungsweise Mädchen) sollte etwa fünf Minuten dauern. Im Idealfall wird bereits während dieser Impulsphase eine Frage gestellt. In einem Fall meldete sich ein Schüler und fragte: "Kann man durch Analsex AIDS bekommen?". Solche und andere Fragen stehen im Mittelpunkt der Unterrichtseinheit.

  • Die Lernenden sollen nun die Möglichkeit haben, sich derartige Fragen zu überlegen und zu sammeln. In dieser Phase der Unterrichtsstunde sollen sie in Stillarbeit ihre Fragen in ihr Heft schreiben.

  • Als Arbeitsauftrag ist zum Beispiel zu empfehlen: "Stellt Euch vor, einer der beiden Jungs (von dem gezeigten Foto) würde gleich zu uns kommen, oder Yulia von t.A.T.u. wäre gleich bei uns zu Gast. Was würdet ihr von ihnen wissen wollen? Was wisst ihr über Homosexualität und vor allem: Was wollt ihr wissen?".

  • Die Lernenden sollten etwa fünf Fragen aufschreiben (fünf Minuten Stillarbeit).

  • Nach der Stillarbeit haben die Schülerinnen und Schüler etwa 25 bis 30 Minuten Zeit online zu gehen und ihre zuvor formulierten Fragen zum Beispiel an das Braveboy-Forum oder ein Schwulen-(Lesben-)Referat zu stellen. Wichtig ist, dass die Lernenden dabei relativ unbeobachtet agieren können. Wer sich auf den Seiten ungestört umsehen will, muss dazu Gelegenheit haben. Die genannten Webseiten sind unbedenklich. Gleichwohl muss auf das Problem hingewiesen werden, dass man unter Umständen durch Tippfehler auf Seiten mit pornografischem Inhalt gelangen könnte. Ein Inhaltsfilter seitens der Schule kann das Problem jedoch lösen. In der Praxis hat sich diese Befürchtung als unbegründet erwiesen: Die Lernenden waren ausschließlich auf den vorgegebenen Seiten und das mit erstaunlichem Eifer und großem Interesse. Die Internetrecherche beendet die erste Stunde.

  • [Eventuell kann zwischenzeitlich ein Raumwechsel durchgeführt werden. Die Impulsphase und Stillarbeit der ersten Stunde können direkt im Computerraum durchgeführt werden (sofern dort ein Beamer oder ein Overheadprojektor für den Bildimpuls zur Verfügung stehen). In meinem Unterricht hat es sich aber bewährt, diesen Teil der Stunde im Klassenraum abzuhalten und dann erst in den Computerraum zu wechseln, da die damit verbundene Bewegung als auflockernde Aktivität wirkte.]


Unterrichtsphasen der zweiten Stunde:

  • Sicherung der Antworten: Die zweite Stunde beginnt direkt im Computerraum der Schule. Nur kurz soll der Arbeitsauftrag erteilt werden, die Antworten auf die E-Mails und die Forumsbeiträge zu lesen. Die Erfahrung zeigt, dass auch diese Phase der Freiarbeit erstaunlich diszipliniert abläuft. Die Lernenden sind mit großem Interesse beschäftigt und lesen die Antworten der braveboy.de-User. Nur vereinzelt ist Gelächter oder Kichern zu hören. Hilfreich ist der Hinweis, die Antworten auf die Fragen stichwortartig festzuhalten. Zudem ist es empfehlenswert, dass die Lehrkraft am Vorabend bereits erste Forumsbeiträge ausgedruckt und diese während der anschließenden Diskussion verteilt.

  • Nach etwa 25 Minuten sollte der Raum gewechselt und die verbleibende Viertelstunde im Klassenraum diskutiert werden. Haben die Lernenden jetzt nämlich zusätzlich zu ihren eigenen Notizen identische Auszüge des Forums in Form von Kopien vor sich liegen, ist eine bessere Beteiligung aller zu erwarten. Wichtig ist zu betonen, dass alle Forumsbeiträge, also alle Fragen der Lernenden, vom Webmaster der Seite anonym gepostet werden (Absprache!). Es ist somit nicht erkennbar, wer welche Fragen gestellt hat. In diesem zweiten Teil der Stunde soll relativ frei diskutiert werden. Über welche Themen und Fragen speziell gesprochen wird, ist den Lernenden überlassen. Die Lehrkraft kann hier vielleicht allgemein fragen, welche Antworten erhalten wurden. Erfahrungsgemäß wird es einige Schüler geben, die aufzeigen und ihre Fragen und Antworten präsentieren möchten. Ist dies nicht der Fall, sollte die Lehrkraft niemanden zur Beteiligung an der Diskussionsrunde zwingen. In diesem Fall ist zu empfehlen, die Antworten des Forums vorlesen zu lassen. Anschließend kann man die Lernenden auffordern, das Geschriebene zu kommentieren. Aber auch hier zeigt sich, dass die Lernenden sich rege an der Diskussion beteiligen. Das genutzte Forum sollte stets als "Antworten-Geber" benutzt werden: Werden Fragen in den Raum gestellt, empfiehlt es sich als Lehrkraft auf das Forum zu verweisen ("Ja, o.k. Was sagen denn die User zu dieser Frage?"). So wahrt man die Neutralität, denn die Lehrkraft sollte meines Erachtens jegliche Bewertung von Homosexualität unterlassen. Fallen diskriminierende Äußerungen, so werden diese aller Voraussicht nach optimal von den Usern des Forums selber aufgefangen. Ein Schüler nannte die User zum Beispiel "Schwuchteln" und erhielt daraufhin eine klare Antwort. Es wirkt meines Erachtens viel mehr, wenn die User des Forums auf derartige Äußerungen reagieren, als wenn die Lehrkraft das tut.

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